北师大余胜泉：教育数字化转型的关键是业务形态的变革和创新-品玩

北师大余胜泉：教育数字化转型的关键是业务形态的变革和创新-品玩

北师大余胜泉：教育数字化转型的关键是业务形态的变革和创新

8小时前

6月23日，联想举办“联想新IT，教育数字化转型新动力”在线思享会，并邀请教育信息化领域专家、教育信息化实践老师、联想教育智库与技术专家共聚云端，探讨教育行业的数字化转型路径和成功实践。

北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉致辞时表示，教育数字化转型是一场技术变革，其关键是带来教育业态的创新，最终形成在线教育与学校教育双向融合的教育新生态。

[图注：北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉]

新时代中国教育的主要矛盾是学生日益增长的个性化的、高品质的、灵活的、终身的教育需求，和基于学校的、标准化的、班级的、单一渠道的服务供给方式之间的矛盾。教育数字化转型正是解决这一供需矛盾的良方妙药。

近年来，国家从政策和试点方面做了诸多工作，以推动智慧教育的转型和变革。从《中国教育现代化(2035)》正式公布到国家智慧教育平台的上线，从教育部推进各种新的试点教育到教育部科技司推动智慧教育示范区的行动，再到教育部基础司推动“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区，其目的都在于通过智慧教育推进体系性的创新，实现人才培养模式、评价方式、教育公共服务的方式、教育治理方式体系性的变革。

技术层面，智能技术运用是破解中国教育供需矛盾的关键之一。当下的智能化时代，智能技术不仅仅能够为教育战略目标的落实提供高效率的工具，其普及与渗透性还会改变一些重大战略实施的生态环境，从而对这些战略落实提出了变革性的思路。具体而言，人工智能所带来的人机协同将会取代简单的重复脑力劳动，大幅提高教育生产力。

余胜泉表示，在教育数字化转型的成果推动下，未来的教育新生态将呈现教育供给泛在化、教育供给社会化、教育供给个性化及教育服务业态虚实融合四大核心特征。首先，教育公共需求服务的主体从单一的政府和学校拓展到企业和社会(社区、民众)，而这种供给的社会化为教育公共服务供给提供了新的可能。其次，在满足供给的个性化方面，由于互联网在学习分析和智能推荐方面的优势，为学习者提供个性化的资源和服务成为可能，供给将更加体现以学习者为中心的理念，更能够满足学生的个性化发展需要。最后，随着移动互联技术的不断发展，线上供给成为可能，线上与线下的无缝学习空间为实现教育公共服务供给提供了新的可能和多样化的服务模式。

“教育数字化的本质是教育信息的存储、加工、处理以及传播方式都发生了革命性的变化，而这种革命性的变化带来的一定是教育服务生态的重组。未来的教育信息化产品不仅是服务于传统教学工具的支撑，而应该是为教育创新变革来提供更多的支持和服务，这也对教育信息化从业者提出了更高的要求。“联想中国大客户业务群整合营销及售前&交付高级经理张妤莉表示。

据了解，北京一些学校的教师100%都具有信息化的产品，但大概有接近80%的教师很少将备课软件应用到日常教学中，教师真正使用的功能还未达到产品功能的1%。联想针对这些教师的备课习惯研发了一套新的备课软件，只要会使用PPT的教师都可以拿来直接用，基本没有学习成本。不仅如此，教师只要打开原有的PPT课件，就直接能查找需要的各种数字资源包括学题库，同时还可以做一些二次编辑，快速形成更新的课件。值得一提的是，目前市面上很少有产品能做到通过教研平台支持协同备课这样的功能。